segunda-feira, 19 de setembro de 2011




FASES e EVOLUÇÃO das ACTIVIDADES EDUCATIVAS PERÍODO PRIMITIVO: A educação dos jovens, nesta fase, torna-se o instrumento central para a sobrevivência do grupo e a atividade crucial para realizar a transmissão e o desenvolvimento da cultura. No filhote dos animais superiores já existe uma disposição para acolher esta transmissão, fixada biologicamente e marcada pelo jogo-imitação. Todos os filhotes brincam com os adultos e nessa relação realiza-se o treino das competências e aprendem-se técnicas de defesa e de ataque, de controle do território, de ritualização dos instintos. Estas aprendizagens ocorrem – e num nível enormemente mais complexo – com o homem primitivo, que através da imitação, ensina ou aprende o uso das armas, a caça e a colheita, o uso da linguagem, o culto dos mortos, as técnicas de transformação e domínio do meio ambiente. Depois desta fase, entra-se (cerca de 8 ou 10 mil anos atrás) na época do Neolítico, na qual se assiste a uma verdadeira Revolução Cultural. Nascem as primeiras civilizações agrícolas: os grupos humanos tornam-se sedentários, cultivam os campos e criam animais, aperfeiçoam e enriquecem as técnicas (para fabricar vasos, para tecer, para arar), cria-se uma divisão do trabalho cada vez mais nítida entre homem e mulher e um domínio sobre a mulher por parte do homem. A Revolução Neolítica é também uma revolução educativa: fixa uma divisão educativa paralela à divisão do trabalho (entre homem e mulher, entre especialistas do sagrado (feiticeiros, sacerdotes e sacerdotisas, curandeiros, etc.) e também associada aos que se ocupam da defesa (guerreiros) e aos grupos de produtores (agricultores, artesãos, pastores, etc.)Também no Neolítico fixa-se, pela primeira vez, o papel - chave da família na reprodução das infraestruturas culturais: papel sexual, papéis sociais, competências elementares, interiorização (introjeção) da autoridade, que produz o incremento dos locais dedicados à aprendizagem e aos treinos / práticas específicas (nas diversas oficinas artesanais ou algo semelhante; nos campos; nos rituais religiosos; na arte, etc.) que, embora ocorram sempre por imitação e segundo processos de participação ativa no exercício de uma atividade, tendem depois a especializar-se, dando vida a momentos ou locais cada vez mais específicos e centrados na aprendizagem. Desenvolve-se a linguagem e as técnicas (linguagem mágica e técnicas pragmáticas) que regulam, de maneira cada vez mais especializada, os modelos de educação das diversas comunidades humanas primitivas.

sexta-feira, 10 de setembro de 2010

Ano Lectivo de 2010/2011


Bem-vindos ao nosso Blogue no arranque deste ano lectivo.

O QUE É O PERCURSOS ?

É uma Plataforma de comunicação criada no ano lectivo de 2009-2010 e que pretende continuar a acompanhar e a apoiar, preferencialmente, os formandos que frequentam os Cursos EFA na Escola Secundária de Santo André no Barreiro.

Procura funcionar como um complemento da formação presencial, sendo também uma "porta aberta" para todos os que quiserem publicar ou simplesmente navegar...

sábado, 13 de março de 2010

Ano Lectivo de 2009-2010 CP5/CP6 Tolerância e Mediação / Deontologia e Princípios Fundamentais da Ética: Textos para Reflexão e Pesquisa





Homenagem a Irena Sendler

De nacionalidade polaca, nasceu a 15 de Fevereiro de 1910 e faleceu a 12 de Maio de 2008, com 98 anos.

Durante a 2ª Guerra Mundial, Irena conseguiu uma autorização para trabalhar no Gueto de Varsóvia, como especialista de canalizações, mas o seu propósito ia mais longe ... até onde poderia ir a compaixão, a empatia e a solidariedade de um grande ser humano . Sabia quais eram os planos dos nazis relativamente aos judeus.
No Gueto de Varsóvia Irena trazia meninos escondidos no fundo da sua caixa de ferramentas e levava um saco de serapilheira, na parte de trás da sua camioneta, (para crianças de maior tamanho). Também levava na parte de trás da camioneta, um cão a quem ensinara a ladrar aos soldados nazis quando entrava e saía do Gueto. Claro que os soldados não queriam nada com o cão e o ladrar deste encobriria qualquer ruído que os meninos pudessem fazer.
Enquanto conseguiu manter este trabalho, conseguiu retirar e salvar cerca de 2500 crianças. Por fim os nazis apanharam-na e partiram-lhe ambas as pernas e os braços e prenderam-na brutalmente.
Irena mantinha um registo com o nome de todas as crianças que conseguiu retirar do Gueto, que guardava num frasco de vidro enterrado debaixo de uma árvore no seu jardim. Depois de terminada a guerra tentou localizar os pais que tivessem sobrevivido e reunir a família. A maioria tinha sido levada para as câmaras de gás.
Para aqueles que tinham perdido os pais ajudou a encontrar casas de acolhimento ou pais adoptivos. Há poucos anos foi proposta para receber o Prémio Nobel da Paz... mas não foi seleccionada, quem o recebeu nesse ano foi Al Gore, por uns diapositivos sobre o Aquecimento Global.


Diálogo em Memória do Holocausto:

Menina:
Tenho que lhe dizer uma coisa, senhor... Tem no seu braço uma tatuagem sem graça nenhuma. É só um montão de números.
Homem: Bem teria a tua idade quando ma fizeram. Mantenho-a como uma recordação.
Menina: Oh! ... Uma recordação de dias mais felizes?
Homem: Não, de um tempo em que o mundo ficou louco. Imagina-te a ti mesma num país em que os teus compatriotas seguem a voz de um político extremista que não gostava da tua religião.
Imagina que te tiravam tudo, que enviavam toda a tua família para um campo de concentração, para trabalhar como escravos e serem assassinados sistematicamente. Nesse sítio tiravam-te até o teu nome para ser substituído por um número tatuado no teu braço. Chamou-se a isso o Holocausto, quando milhões de pessoas foram mortas só pelas suas crenças religiosas ou diferenças étnicas.
Menina: Então tu usas essa tatuagem para recordares o perigo das políticas extremistas!
Homem: Não, querida. É para que tu o recordes.



Passaram já mais de 60 anos, desde que terminou a 2ª Guerra Mundial na Europa. Este diálogo divulga‑se em memória dos 6 milhões de judeus, 20 milhões de russos, 10 milhões de cristãos e 1.900 sacerdotes católicos que foram assassinados, massacrados, violados, mortos à fome e humilhados.
Agora, mais do que nunca, com o Iraque, Irão e outros, proclamando que O Holocausto é um mito, torna-se imperativo assegurar que o Mundo nunca o esqueça.

terça-feira, 2 de fevereiro de 2010

Reflexões dos Formandos: Turmas 2S/ 3S/ 9S/ 12S/ 13S


ACTIVIDADE - Área de CP (Cidadania e Profissionalidade):


Neste espaço pretende-se continuar a estimular a vossa participação e utilização do Blog.

A actividade a desenvolver, consiste numa reflexão dos Formandos dos Cursos EFA (Secundário) sobre o seu próprio percurso.


Essa Reflexão poderá ser impressa e arquivada nos vossos Dossiers/ Portefolios Individuais.


Deverão responder, de forma objectiva e sintética, enviando os vossos comentários e informações relativas aos seguintes 5 tópicos:


1.Nome /Turma/ Idade / Situação Profissional.


2. Áreas frequentadas: (CP / CLC/STC)


3. Expectativas e Objectivos na frequência dos Cursos.


4. Principais dificuldades sentidas: (de ordem pessoal, profissional, de conciliação de horários, de apoio prestado pelos formadores, mediadores e coordenação/ Direcção. Condições funcionais disponibilizadas pela Escola, etc.).


5. Parecer/opiniões sobre os temas do Referencial dos Cursos
( temas trabalhados nas diferentes Áreas de Formação).

sábado, 24 de outubro de 2009

APRESENTAÇÃO ano lectivo de 2009-2010

Chagall (Pintor)
A postagem inicial foi criada em 8/09/10


O QUE É O PERCURSOS ?

É uma Plataforma de comunicação especificamente criada para acompanhar e apoiar os formandos que frequentam os Cursos EFA na Escola Secundária de Santo André, no Barreiro, no decurso do ano lectivo de 2009-2010.

Procura funcionar como um complemento da formação presencial, sendo
também uma "porta aberta" para todos os que quiserem publicar ou simplesmente navegar...

Bem vindos ao nosso Blog !

CLC 2

Dossier CLC2 - RA1 Sugestões para ilustrar actividades no âmbito do sub-tema: Arte e Reciclagem














ACTIVIDADE SOBRE A PROBLEMÁTICA DO AMBIENTE
( mais sugestões)

fig.1 O Espectáculo Sublime da harmonia cósmica


fig.2 Lixo Cósmico (Imagem da Nasa)

Fig.3 Alterações Climáticas: o Furacão Hurricane



fig.4 O Inferno da Poluição Industrial

CULTURAS AMBIENTAIS (Textos)
I.
No fundo, o que está em causa (na problemática ambiental) é, nada mais nada menos, do que a base efectiva da própria crença no progresso, que alimentou as várias mitologias e narrativas, tanto sagradas como profanas, primeiro na Europa e depois em todos os continentes e culturas. Seremos capazes de atravessar esta tempestade de arrogância e desmesura? Seremos capazes de administrar correctamente o poder da técnica e da ciência, no sentido da maior justiça entre os humanos e do maior cuidado para com todas as outras criaturas que connosco partilham o tempo e o espaço? Seremos capazes de habitar sabiamente a Terra? Estas perguntas situam-se numa região-limite. Para elas não há uma resposta rigorosa, mas apenas o testemunho de uma aposta.
(...) A representação contemporânea da nossa crise ambiental e social global oscila, desta forma, entre a expectativa do pior e a esperança, (...) entre o risco do colapso e a perspectiva de uma mobilização planetária, capaz de assegurar, certamente num parto difícil e doloroso, a transição para uma sociedade, simultaneamente dinâmica e sustentável.


Viriato Soromenho Marques, Metamorfoses

(Professor Catedrático da Universidade de Lisboa, Coordenador da área de estudos

pós-graduados em Filosofia da Natureza e do Ambiente)

II

A nossa crise climática pode, por vezes, parecer-nos estar a acontecer lentamente, mas, na verdade, está a desenrolar-se muito rapidamente e tornou-se uma verdadeira emergência planetária.
A expressão chinesa para "crise" é formada por dois caracteres: o primeiro, é um símbolo de perigo e o segundo, um símbolo de oportunidade. A fim de enfrentarmos o perigo que nos espreita e de ultrapassá-lo, temos de reconhecer, em primeiro lugar, que estamos perante uma crise. Por que será, então, que os nossos líderes parecem não ver esses sinais de alerta? Estarão a resistir à verdade, porque sabem que no momento em que a reconhecerem terão de enfrentar o imperativo moral de agir? Será apenas mais simples ignorar os avisos?


Talvez, mas as verdades inconvenientes não desaparecem apenas porque não são vistas. De facto, quando não lhes damos resposta, a sua relevância não diminui, aumenta.

Al Gore , Uma Verdade Inconveniente

III. Lixo cósmico aumenta:
A rede de satélites de telecomunicações em órbita da Terra tende, a médio prazo, a densificar-se consideravelmente, sobretudo com o aumento previsto da participação europeia no lançamento de novos satélites empregando tecnologia de ponta, o que, além dos muitos benefícios, acarreta também algumas desvantagens…Se é verdade que o lançamento desses satélites contribui para a melhoria da cobertura mundial de circuitos de voz e dados, também é verdade que daí resulte um congestionamento da órbita terrestre, repleta de satélites activos e detritos de missões antigas.Cerca de 80% de todos os objectos identificados em órbita ocupam a LEO (Low Earth Orbit, isto é, órbita terrestre baixa), que se estende a 2000 quilómetros acima da superfície do planeta. Os satélites artificiais usados para observar a Terra, por exemplo, necessitam, para cumprir a sua missão, de se situar a essa baixa altitude.O observatório da ESA, no arquipélago das Canárias, possui equipamentos dedicados à busca, acompanhamento, identificação e catalogação deste aspecto menos glorioso da exploração espacial: o lixo cósmico.
in Espacial News (notícias)


Interactividade com os utilizadores:

Jorge:

Antes de mais, quero felicitá-lo por ter sido o primeiro formando a participar nesta Plataforma de Comunicação; é no escasso tempo que me resta que a vou construindo, pouco a pouco, esperando que ela sirva de apoio aos formandos e que possibilite uma rápida comunicação, capaz de satisfazer carências pontuais ,sentidas ao longo da frequência dos Cursos.

Quanto à ideia de desenvolver um trabalho em torno desse tema, acho que é viável e que pode, desde já, ir recolhendo alguma informação. Fica o meu compromisso de que procurarei orientações adicionais sobre essa matéria, junto da mediadora da vossa turma.

Continue a participar e obrigada pelo estímulo.











































































































































































































terça-feira, 20 de outubro de 2009

CP1 Textos/ Recursos



(...) Quem deseja a vida boa para si próprio, de acordo com o projecto ético, tem também que desejar que a comunidade política dos homens assente na liberdade, na justiça e na assistência.
A democracia moderna tentou, ao longo dos dois últimos séculos, estabelecer ( primeiro na teoria e depois, pouco a pouco, na prática) essas exigências mínimas que a sociedade política deve cumprir: são os chamados direitos humanos, cuja lista é apenas, para nossa vergonha colectiva, um catálogo de bons propósitos, e não de efectivas conquistas. Insistir em reivindicá-los por completo, em toda a parte e para todos, e não só para alguns, continua a ser a única iniciativa política de que a ética não se pode alhear.
(...) O que me parece evidente é que muitos dos problemas que hoje se nos põem, aos cinco mil milhões de seres humanos que enchem o planeta ( e o número, infelizmente, tende a aumentar), não podem ser resolvidos nem sequer bem colocados a não ser de forma global, em termos mundiais. Pensa na fome, que ainda mata tantos milhões de pessoas, ou no subdesenvolvimento económico e educacional de numerosos países, na sobrevivência de sistemas políticos brutais que oprimem sem contemplações o seu povo e ameaçam os vizinhos, no desperdício de dinheiro em ciências armamentistas, na pura e simples miséria de um número demasiado grande de pessoas, mesmo nas nações prósperas, etc.

Creio que a actual fragmentação política do mundo
( de um mundo já unificado pela interdependência económica e a universalização das comunicações - mundo globalizado), só serve para perpetuar estas marcas e paralisar as soluções que se proporcionem.
(Savater, Ética para um Jovem)




« Não é o Homem, são os homens que habitam este planeta. A pluralidade é a lei da Terra»
( Hannah Arendt, A Vida do Espírito)



« Se eu soubesse de alguma coisa que me fosse útil e fosse prejudicial à minha família, expulsá-lo-ia do meu espírito. Se soubesse de alguma coisa útil para a minha família e que o não fosse para a minha pátria, tentaria esquecê-la. Se soubesse de alguma coisa útil para a minha pátria e que fosse prejudicial para a Europa, ou que fosse útil para a Europa e prejucicial para o género humano, consideraria isso um crime, porque sou homem necessariamente, ao passo que francês somente o sou por acaso».
( Montesquieu)
Metamorfoses e "milagres" da Era da Tecnologia e do Conhecimento:
A sociedade contemporânea tem caminhado no sentido da complexidade e, para isso, muito contribuiu a nova ordem mundial instalada após a derrocada da URSS, desmembramento da Checoslováquia, eternização do conflito Israeloárabe, etc. Mudou o "mapa do mundo" e, com ele, as lógicas geoestratégicas que em quase nada fazem lembrar as antigas tensões entre os dois Blocos ( entenda-se as duas super-potências que alimentaram durante décadas a chamada "Guerra Fria" - que, afinal, manteve o suposto apocalipse latente, "em lume brando", durante décadas.
A nova ordem, a da Globalização, alimenta-se de outras lógicas e de novas tensões, catalizadas pelo fulgor da Sociedade de Informação e Comunicação que alastra os seus tentáculos com a matriz da irreversibilidade e da celeridade. Neste vórtice instalado à escala planetária, a humanidade esfalfa-se por acompanhar os novos "desafios" constantemente propalados, até à exaustão, como veículos para uma vida melhor, mais solidária e mais justa: refiro-me aos desafios contemporâneos da adaptação, da formação, da competitividade, do empreendedorismo e outros, assumidos pelo(os) diferentes poder(es) político(s) instalado(s), como imperativos da modernidade. A este e outros propósitos, convido-vos a ler e a reflectir o seguinte excerto:
" (...) Nos começos do século XX, autores de ficção científica e utopistas imaginaram que estávamos a caminho de uma civilização do ócio, na qual se trabalharia menos e haveria mais tempo para o descanso, a criatividade e o jogo; (enfim, mais tempo para a Felicidade).
O que aconteceu foi algo de parecido , mas sob um signo bastante (...) sinistro. Em vez de alcançarmos a civilização do ócio, vivemos na civilização do desemprego. Esta é composta por grupos de pessoas que trabalham muito, horas e horas, mas só para defenderem os seus postos de trabalho , para que não lhos tirem. As pessoas chegam ao ponto de renunciar aos seus períodos de descanso e obrigam-se a fazer horas extraordinárias.
Por outro lado, há outros milhões de pessoas que não têm acesso ao trabalho, vivem no desemprego, da assistência pública no melhor dos casos, porque em numerosos países são simplesmente indigentes que não têm maneira de conseguir quaisquer rendimentos.
Esta situação contraditória fez com que se produzisse uma modificação no sentido do ócio. Este deixou de ser um tempo de descanso. Tornou-se o momento do gasto, do consumo. Assim, esforçamo-nos mais e sofremos maior stress nos momentos de ócio do que nos de trabalho. Porque é nos momentos de ócio que cada um tem que pensar em que e como comprar tudo aquilo que o diverte ou que lhe pode proporcionar a ilusão de um estatuto superior ( para não referir as cargas que se trazem para casa, de produtos necessários à subsistência da família no decurso das semanas e dos meses de labor intenso).
Neste regime desproporcionado de trabalho, uns morrem de enfarte por excesso de ocupação, enquanto outros morrem de fome ou de abandono, por terem perdido as possibilidades de integração laboral na sociedade.
Porque é que o trabalho está tão mal repartido e não se podem equilibrar estas desproporções? O que sucede é que o trabalho passou, hoje, a ser um bem social, um caminho não só de produção, mas também de integração na comunidade. As pessoas têm necessidade de trabalhar não só para comerem, mas para não se sentirem excluídas da utilidade e do reconhecimento social.
Creio que um dos grandes desafios económicos, sociais e políticos do século XXI é o de alcançarmos uma repartição justa da procura laboral, para evitar que continue a escavar-se o enorme fosso que separa os países onde existe trabalho dos outros, condenados a um "ócio" forçado.
F. Savater, Os Dez Mandamentos no Século XXI, Ed. D. Quixote