segunda-feira, 19 de setembro de 2011
FASES e EVOLUÇÃO das ACTIVIDADES EDUCATIVAS PERÍODO PRIMITIVO: A educação dos jovens, nesta fase, torna-se o instrumento central para a sobrevivência do grupo e a atividade crucial para realizar a transmissão e o desenvolvimento da cultura. No filhote dos animais superiores já existe uma disposição para acolher esta transmissão, fixada biologicamente e marcada pelo jogo-imitação. Todos os filhotes brincam com os adultos e nessa relação realiza-se o treino das competências e aprendem-se técnicas de defesa e de ataque, de controle do território, de ritualização dos instintos. Estas aprendizagens ocorrem – e num nível enormemente mais complexo – com o homem primitivo, que através da imitação, ensina ou aprende o uso das armas, a caça e a colheita, o uso da linguagem, o culto dos mortos, as técnicas de transformação e domínio do meio ambiente. Depois desta fase, entra-se (cerca de 8 ou 10 mil anos atrás) na época do Neolítico, na qual se assiste a uma verdadeira Revolução Cultural. Nascem as primeiras civilizações agrícolas: os grupos humanos tornam-se sedentários, cultivam os campos e criam animais, aperfeiçoam e enriquecem as técnicas (para fabricar vasos, para tecer, para arar), cria-se uma divisão do trabalho cada vez mais nítida entre homem e mulher e um domínio sobre a mulher por parte do homem. A Revolução Neolítica é também uma revolução educativa: fixa uma divisão educativa paralela à divisão do trabalho (entre homem e mulher, entre especialistas do sagrado (feiticeiros, sacerdotes e sacerdotisas, curandeiros, etc.) e também associada aos que se ocupam da defesa (guerreiros) e aos grupos de produtores (agricultores, artesãos, pastores, etc.)Também no Neolítico fixa-se, pela primeira vez, o papel - chave da família na reprodução das infraestruturas culturais: papel sexual, papéis sociais, competências elementares, interiorização (introjeção) da autoridade, que produz o incremento dos locais dedicados à aprendizagem e aos treinos / práticas específicas (nas diversas oficinas artesanais ou algo semelhante; nos campos; nos rituais religiosos; na arte, etc.) que, embora ocorram sempre por imitação e segundo processos de participação ativa no exercício de uma atividade, tendem depois a especializar-se, dando vida a momentos ou locais cada vez mais específicos e centrados na aprendizagem. Desenvolve-se a linguagem e as técnicas (linguagem mágica e técnicas pragmáticas) que regulam, de maneira cada vez mais especializada, os modelos de educação das diversas comunidades humanas primitivas.
sexta-feira, 10 de setembro de 2010
Ano Lectivo de 2010/2011
O QUE É O PERCURSOS ?
sábado, 13 de março de 2010
Ano Lectivo de 2009-2010 CP5/CP6 Tolerância e Mediação / Deontologia e Princípios Fundamentais da Ética: Textos para Reflexão e Pesquisa
De nacionalidade polaca, nasceu a 15 de Fevereiro de 1910 e faleceu a 12 de Maio de 2008, com 98 anos.
Durante a 2ª Guerra Mundial, Irena conseguiu uma autorização para trabalhar no Gueto de Varsóvia, como especialista de canalizações, mas o seu propósito ia mais longe ... até onde poderia ir a compaixão, a empatia e a solidariedade de um grande ser humano . Sabia quais eram os planos dos nazis relativamente aos judeus.
No Gueto de Varsóvia Irena trazia meninos escondidos no fundo da sua caixa de ferramentas e levava um saco de serapilheira, na parte de trás da sua camioneta, (para crianças de maior tamanho). Também levava na parte de trás da camioneta, um cão a quem ensinara a ladrar aos soldados nazis quando entrava e saía do Gueto. Claro que os soldados não queriam nada com o cão e o ladrar deste encobriria qualquer ruído que os meninos pudessem fazer.
Irena mantinha um registo com o nome de todas as crianças que conseguiu retirar do Gueto, que guardava num frasco de vidro enterrado debaixo de uma árvore no seu jardim. Depois de terminada a guerra tentou localizar os pais que tivessem sobrevivido e reunir a família. A maioria tinha sido levada para as câmaras de gás.
Para aqueles que tinham perdido os pais ajudou a encontrar casas de acolhimento ou pais adoptivos. Há poucos anos foi proposta para receber o Prémio Nobel da Paz... mas não foi seleccionada, quem o recebeu nesse ano foi Al Gore, por uns diapositivos sobre o Aquecimento Global.
Diálogo em Memória do Holocausto:
Menina: Tenho que lhe dizer uma coisa, senhor... Tem no seu braço uma tatuagem sem graça nenhuma. É só um montão de números.
Homem: Bem teria a tua idade quando ma fizeram. Mantenho-a como uma recordação.
Menina: Oh! ... Uma recordação de dias mais felizes?
Homem: Não, de um tempo em que o mundo ficou louco. Imagina-te a ti mesma num país em que os teus compatriotas seguem a voz de um político extremista que não gostava da tua religião.
Imagina que te tiravam tudo, que enviavam toda a tua família para um campo de concentração, para trabalhar como escravos e serem assassinados sistematicamente. Nesse sítio tiravam-te até o teu nome para ser substituído por um número tatuado no teu braço. Chamou-se a isso o Holocausto, quando milhões de pessoas foram mortas só pelas suas crenças religiosas ou diferenças étnicas.
Menina: Então tu usas essa tatuagem para recordares o perigo das políticas extremistas!
Homem: Não, querida. É para que tu o recordes.
Passaram já mais de 60 anos, desde que terminou a 2ª Guerra Mundial na Europa. Este diálogo divulga‑se em memória dos 6 milhões de judeus, 20 milhões de russos, 10 milhões de cristãos e 1.900 sacerdotes católicos que foram assassinados, massacrados, violados, mortos à fome e humilhados.
Agora, mais do que nunca, com o Iraque, Irão e outros, proclamando que O Holocausto é um mito, torna-se imperativo assegurar que o Mundo nunca o esqueça.
terça-feira, 2 de fevereiro de 2010
Reflexões dos Formandos: Turmas 2S/ 3S/ 9S/ 12S/ 13S
sábado, 24 de outubro de 2009
APRESENTAÇÃO ano lectivo de 2009-2010
O QUE É O PERCURSOS ?
É uma Plataforma de comunicação especificamente criada para acompanhar e apoiar os formandos que frequentam os Cursos EFA na Escola Secundária de Santo André, no Barreiro, no decurso do ano lectivo de 2009-2010.
Procura funcionar como um complemento da formação presencial, sendo
também uma "porta aberta" para todos os que quiserem publicar ou simplesmente navegar...
Bem vindos ao nosso Blog !
CLC 2
No fundo, o que está em causa (na problemática ambiental) é, nada mais nada menos, do que a base efectiva da própria crença no progresso, que alimentou as várias mitologias e narrativas, tanto sagradas como profanas, primeiro na Europa e depois em todos os continentes e culturas. Seremos capazes de atravessar esta tempestade de arrogância e desmesura? Seremos capazes de administrar correctamente o poder da técnica e da ciência, no sentido da maior justiça entre os humanos e do maior cuidado para com todas as outras criaturas que connosco partilham o tempo e o espaço? Seremos capazes de habitar sabiamente a Terra? Estas perguntas situam-se numa região-limite. Para elas não há uma resposta rigorosa, mas apenas o testemunho de uma aposta.
(...) A representação contemporânea da nossa crise ambiental e social global oscila, desta forma, entre a expectativa do pior e a esperança, (...) entre o risco do colapso e a perspectiva de uma mobilização planetária, capaz de assegurar, certamente num parto difícil e doloroso, a transição para uma sociedade, simultaneamente dinâmica e sustentável.
Viriato Soromenho Marques, Metamorfoses
(Professor Catedrático da Universidade de Lisboa, Coordenador da área de estudos
pós-graduados em Filosofia da Natureza e do Ambiente)
II
A nossa crise climática pode, por vezes, parecer-nos estar a acontecer lentamente, mas, na verdade, está a desenrolar-se muito rapidamente e tornou-se uma verdadeira emergência planetária.
A expressão chinesa para "crise" é formada por dois caracteres: o primeiro, é um símbolo de perigo e o segundo, um símbolo de oportunidade. A fim de enfrentarmos o perigo que nos espreita e de ultrapassá-lo, temos de reconhecer, em primeiro lugar, que estamos perante uma crise. Por que será, então, que os nossos líderes parecem não ver esses sinais de alerta? Estarão a resistir à verdade, porque sabem que no momento em que a reconhecerem terão de enfrentar o imperativo moral de agir? Será apenas mais simples ignorar os avisos?
Talvez, mas as verdades inconvenientes não desaparecem apenas porque não são vistas. De facto, quando não lhes damos resposta, a sua relevância não diminui, aumenta.
Al Gore , Uma Verdade Inconveniente
III. Lixo cósmico aumenta:
A rede de satélites de telecomunicações em órbita da Terra tende, a médio prazo, a densificar-se consideravelmente, sobretudo com o aumento previsto da participação europeia no lançamento de novos satélites empregando tecnologia de ponta, o que, além dos muitos benefícios, acarreta também algumas desvantagens…Se é verdade que o lançamento desses satélites contribui para a melhoria da cobertura mundial de circuitos de voz e dados, também é verdade que daí resulte um congestionamento da órbita terrestre, repleta de satélites activos e detritos de missões antigas.Cerca de 80% de todos os objectos identificados em órbita ocupam a LEO (Low Earth Orbit, isto é, órbita terrestre baixa), que se estende a 2000 quilómetros acima da superfície do planeta. Os satélites artificiais usados para observar a Terra, por exemplo, necessitam, para cumprir a sua missão, de se situar a essa baixa altitude.O observatório da ESA, no arquipélago das Canárias, possui equipamentos dedicados à busca, acompanhamento, identificação e catalogação deste aspecto menos glorioso da exploração espacial: o lixo cósmico.
in Espacial News (notícias)
Jorge:
Antes de mais, quero felicitá-lo por ter sido o primeiro formando a participar nesta Plataforma de Comunicação; é no escasso tempo que me resta que a vou construindo, pouco a pouco, esperando que ela sirva de apoio aos formandos e que possibilite uma rápida comunicação, capaz de satisfazer carências pontuais ,sentidas ao longo da frequência dos Cursos.
Quanto à ideia de desenvolver um trabalho em torno desse tema, acho que é viável e que pode, desde já, ir recolhendo alguma informação. Fica o meu compromisso de que procurarei orientações adicionais sobre essa matéria, junto da mediadora da vossa turma.
Continue a participar e obrigada pelo estímulo.